Por imposición de la Alianza, quita la SEP derechos de docentes: CNTE

Orizaba, Ver.- La Secretaría de Educación Pública pretende acortar los contratos temporales del magisterio “para generar plazas vacantes para todos aquellos aspirantes que presenten el examen que impone la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), desplazando derechos laborales sindicales”, declaró Víctor Moreno Bolaños, delegado en Veracruz de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

El entrevistado refirió que en algunas ciudades del país, el magisterio ya empezó a resentir estos embates oficiales: “la semana pasada las autoridades de la Secretaría de Educación Pública (SEP) dieron visto bueno para acortar los contratos de tres, seis meses, y un año a la primera quincena de agosto de 2010.
El motivo, el examen de la ACE, que dicho sea de paso, es un proyecto que vulnera todas nuestras condiciones laborales. Las condiciones son generar plazas vacantes para todos aquellos que presenten el examen, traducido en otros términos, no habrá recontratación si no te presentaste y acreditaste el examen”.

La mecánica de estas contrataciones se basa en dos esquemas: “uno, los que acreditaron y tendrán basificación, y el segundo, los que presentaron y no acreditaron y se les da plaza de contrato sin derecho a antigüedad, porque les cambian el motivo”.

Según estas declaraciones, ya hay efectos por la aplicación de esta normatividad de contratación: “el que no se genere antigüedad es una violación laboral, pero las plazas que se someten a concurso son mínimas, y se habla al momento que hay al menos 8 mil desplazados en el término de ciclo escolar pasado”.

Además, dijo, se están analizando el artículo 132 de la Ley Federal del Trabajo, fracción X, para seguir con los interinatos ilimitados y no dejar la base a la persona que actualmente está cubriendo, “sino pasarla al banco de exámenes de la alianza”. Por otro lado, afirmó que las escuelas de jornada ampliada, aunque las de educación especial no están propuestas, “sí se están vulnerando la inamovilidad de las plazas, ya que tenemos compañeros que tienen recurso en primarias y en educación especial, o que su turno vespertino está dentro de una escuela que se va a jornada ampliada, se les está pidiendo su reubicación”.

Estas condiciones “generan los espacios para los compañeros que se les quiten sus derechos y la intención es que para el siguiente ciclo escolar las escuelas de jornada ampliada sean 70 por ciento completo y sólo entre un 30 a 35 por ciento serán de turnos discontinuos o de turnos completos, con esto se permite la aniquilación de derechos laborales. Hay varias afectaciones, como el que no puedas cambiar de escuela y permanecer con esa prestación, o las licencias médicas o incapacidad por gravidez no se te paguen con la compensación”.

Esto alcanza también a los maestros que están por retirarse: “para los que están a punto de jubilarse y pensaban gozar de su prejubilatoria, ésta desaparece y ahora toda jubilación será directa, es decir no gozarán de esos tres meses para arreglo de documentos”.

Como colofón revela: “aún está la plantilla digitalizada, que su único fin es ver cómo van a certificar a los maestros de base y determinar si son competentes para estar frente a grupo o mandarnos a la famosa nivelación pedagógica y condicionar nuestra estancia en la base”.

OPINIÓN:

Me parece bien que los maestros que no aprueben el examen se les brinde el empleo aunque sea con una plaza de contrato pero es triste que no se les reconozca su antigüedad. Tiene algunas ventajas, como la de que algunos maestros se preocuparán por reforzar su aprendizaje y que tendrán un espacio para ingresar a laborar a alguna institución donde se realice la reubicación de docentes y la desventaja es que afectaría los derechos de los maestros reubicados.

REFERENCIA:

Fernando Inés Carmona ( lunes, septiembre 27, 2010). Por imposición de la Alianza, quita la SEP derechos de docentes: CNTE. La Jornada. Recuperado el día 28 de septiembre de 2010 de http://www.jornadaveracruz.com.mx/Noticia.aspx?seccion=3&ID=100927_161629_30

Educación y conformismo social

“El conformismo social –afirma Marcos Roitman– es un tipo de comportamiento cuyo rasgo más característico es la adopción de conductas inhibitorias de la conciencia en el proceso de construcción de la realidad. Se presenta como un rechazo hacia cualquier tipo de actitud que conlleve enfrentamiento o contradicción con el poder legalmente constituido. Su articulación social está determinada por la creación de valores y símbolos que tienden a justificar dicha inhibición a favor de un mejor proceso de adaptación al sistema-entorno al que se pertenece” (El pensamiento sistémico: los orígenes del social conformismo; Siglo XXI, 2003).

La educación pública, con todo y las grotescas reformas de que ha sido objeto en las últimas décadas, es fruto de una revolución social y, en tal virtud, la forma y contenidos de los programas educativos se orientan –u orientaban– por principios libertarios, emancipatorios, enfocados hacia la consecución de la democracia y la justicia social. Esta orientación de la educación ha sido un estorbo para los intereses de las clases dominantes, por lo que éstas, en cuanto aglutinaron fuerzas y se reagruparon, han hecho lo necesario para rediseñar los objetivos de la educación pública en México. Las escuelas públicas han sido en distintos momentos centros progresistas de crítica y resistencia ante el poder, por lo que en la etapa presente de reconstitución del esquema de dominación mundial son un obstáculo para la imposición generalizada del social-conformismo.

La implantación del conformismo social en escala masiva requiere de la aniquilación de la conciencia. Si el hombre, según señalaba Carlos Marx, es un ser que se apropia de la realidad omnímodamente, ahora de lo que se trata –según los esquemas del social conformismo–es de transformarlo en un operador eficiente que no cuestione las premisas de funcionamiento del sistema y que acepte pasivamente cuanto se le demande en esta dimensión, aun a costa de su propia integridad física y espiritual.

En los últimos años se ha trabajado minuciosa y concienzudamente en la transformación del aparato educativo. Bajo la denominación de nuevo modelo educativo, o de paradigma alternativo, en las universidades públicas se busca suprimir la formación de profesionistas, científicos y artistas con espíritu crítico, que ejerzan el pensamiento reflexivo y que basen su trabajo profesional en normas éticas derivadas del compromiso social. Por el contrario, bajo la consigna de que se deben desarrollar competencias y habilidades (en lugar de conocimiento, solidaridad y conciencia) se modifican a toda velocidad los planes y programas de estudio, así como los elementos de la práctica docente, la investigación científica y la creación artística, teniendo como fin último formar, como producto de los procesos educativos, operadores eficientes que resulten a la vez promotores y difusores eficaces del conformismo social.

Pues debe comprenderse que el conformismo social intenta acompañarse de justificaciones teóricas y filosóficas –en verdad chatarra intelectual– que se expresan en una versión “a modo” de la teoría de los sistemas y en la jerga del posmodernismo, caracterizada por una mezcolanza de términos científicos empleados fuera de contexto –caos, azar, complejidad, información, inteligencia, etcétera– y cuya carencia de sentido ha sido mostrada en los trabajos de Sokal y otros (Alan Sokal: Imposturas Intelectuales; Paidós, 1999).

Esta versión limitada del pensamiento sistémico –cuya alternativa apropiada sería la teoría de los sistemas adaptivos complejos– se consolida y legitima en la academia y en las universidades, como elemento ideológico sustentador del social-conformismo, propiciando la aparición del “pensamiento débil”: “La capacidad de pensar, imaginar, criticar y reflexionar definen el estado de conciencia en el que emerge el yo social. Sin embargo, hoy en día el estado de conciencia es cuestionado por el ‘pensamiento débil’, que argumenta que este estado es inadecuado para vivir y relacionarse en un orden político-social articulado bajo una lógica sistémica. Los argumentos utilizados por el ‘pensamiento débil’ se centran en demostrar el carácter enajenable y prescindible del estado de conciencia por el nuevo ser social: el operador sistémico social-conformista”.

¿Qué otra cosa nos proponen los nuevos modelos y los paradigmas alternativos que se intenta implantar en todo el sistema de educación pública –del nivel preescolar al superior– sino precisamente la formación de estos operadores sistémicos social-conformistas?
El sistema define como fin último su propia permanencia y estabilidad, sin dejar espacio para cuestionar los fines que determinan los parámetros de su funcionamiento. “El solo hecho de pensar en las relaciones de explotación y dominio del capitalismo constituye un problema para el orden sistémico. Por ello, desaparecen del campo de condiciones del sistema operativo central. El pensamiento sistémico rehuye contextualizar históricamente los hechos sociales y políticos.
La historia de acontecimientos humanos donde se unen pasado, presente y futuro es abandonada en beneficio de una interpretación lineal y monolítica. Para el sistema, el futuro está diseñado, la historia ya se ha producido” (Roitman).

Lo que realmente proponen los nuevos modelos educativos es el cierre del pensamiento, la clausura de la conciencia, pretendiendo sustituir el mundo del hombre, real y concreto, por un mundo cerrado también y sin otro futuro que el replay incesante de un presente cosificado, en el cual el hombre se ve reducido a la condición de un operador robotizado, intentándose con ello cancelar el espacio de la praxis social transformadora.

Nos aguarda un difícil tiempo de reflexión y acción, de teoría y praxis, de confrontación con la versión light del pensamiento sistémico y el social-conformismo, y de elaboración y puesta en práctica de propuestas educativas fincadas en la recuperación de la conciencia y la solidaridad, así como de la sencilla dignidad de sabernos seres moldeados en el barro de aquí, de este lugar concreto y de este preciso momento histórico.

Opinión:

Pienso que lo que trata de decir el autor es que, los modelos educativos rezagan el pensamiento e ideas de los estudiantes ya que inducen al estudiante a seguir un sólo método, aunque no creo que sea asi ya que los modelos tratan de mejorar la forma de educar del alumno a través de diferentes estrategias y respetan las ideas de cada uno. La sociedad se basa en reglas para mejorar la convivencia de los individuos y el conformismo social lo que haría en mi opnión, es causar caos, aunque no se descarta de que lo real nos haría darnos cuenta de nuestra verdadera situación y así ocuparnos de ésta.

Es cierto que los maestros debemos seguir el modelo educativo, no obstante se destaca que también pueden modificar las formas de enseñanza para adaptarse a las necesidades del grupo y me desagarada que los cataloguen como robots si no conocen el medio de la docencia.

No es solo cuestión del gobierno y de los maestros mejorar la educación sino de todos los mexicanos, todos somos parte de ella y tenemos la obligación de mejorar.

Referencia:

Manuel Martínez Morales - lunes, septiembre 20, 2010. Educación y conformismo social. La Jornada. Recuperado el día 23 de septiembre de 2010 de http://www.jornadaveracruz.com.mx/Noticia.aspx?seccion=7&ID=100920_143551_609

Hoy más que nunca en Chiapas construimos educación: Juan Sabines

• A nivel nacional en Educación Primaria Chiapas se ubica en las áreas de Español, Matemáticas e Historia en 8º, 3º y 2º lugar, respectivamente.
• Las Telesecundarias son las que permiten a Chiapas alcanzar en el promedio general la media nacional del logro educativo Enlace
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El gobernador Juan Sabines Guerrero destacó que hoy más que nunca en Chiapas se construye educación, pues con 5 mil 578 aulas construidas del 2007 al 2010 y distintas acciones realizadas en este rubro durante casi 4 años de gobierno se rebasa prácticamente en un 50% lo que se hizo en la década de los 90’s en infraestructura educativa.

“Estamos haciendo más obras que nunca en materia educativa”, manifestó durante la develación de las nuevas instalaciones de la Escuela Normal de Licenciatura en Educación Física, al tiempo de señalar que el reto para construir la educación en Chiapas hoy ha dado frutos.

Asimismo reconoció que estos logros son una suma de todos los chiapanecos y sin duda del Gobierno de la República del presidente Felipe Calderón.

El gobernador del pueblo de Chiapas resaltó que entre el gobierno y los maestros existe una causa común, que es la educación en Chiapas, este esfuerzo de unidad ha logrado un diálogo permanente que permitió que el pasado ciclo escolar no hubiera un solo día de suspensiones de clases por causas magisteriales.

“Lo que hagamos a favor del magisterio sin duda deberá verse reflejado en la calidad educativa del estado. Muestra de ello son los avances que se han tenido en diversas áreas, si ustedes escuchan esos avances ya en las pruebas de ENLACE son porque los maestros están en las escuelas y no en las calles”, puntualizó Juan Sabines.

En este marco, el mandatario chiapaneco puso en funciones el portal WEB de consulta de obras realizadas: http//escuelas.inifech.net, el cual será un acceso para que toda la población revise los avances que hay en infraestructura educativa en cada municipio, pues en ella encontrarán lo que se hace, lo que está pendiente y lo que se ha realizado en dicho rubro.

Desarrollo Humano.

- Así como los programas en educación básica “La Escuela Siempre Abierta” que trabaja en ambos turnos y en periodos vacacionales y “La Escuela de Tiempo Completo”, donde los maestros y la comunidad escolar va a laborar de 8:00 de la mañana a 4:00 de la tarde, donde hay significativos avances, como la Telesecundaria en el municipio de Sabanilla en el ejido 20 de Noviembre, escuela de tiempo completo que fue el 2º lugar nacional en el pasado proceso.

- En educación indígena, de acuerdo a las instrucciones del gobernador Juan Sabines y con el apoyo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, este año dimos un paso histórico sin precedente en Chiapas, pues las 185 plazas de educación indígena se contrataron con Licenciados en Ciencias de la Educación, Licenciados en Psicopedagogía y en Psicología Educativa.

- En cuanto a la prueba ENLACE, el secretario de Educación informó que a nivel nacional el nivel de Telesecundaria subió en 35 puntos; primaria 26; secundaria 21 y educación indígena 14 puntos

- En educación Primaria, Chiapas se ubica en las áreas de Español, Matemáticas e Historia en 8º, 3º y 2º lugar, respectivamente.

- El sistema de Telesecundarias son las que permiten a Chiapas alcanzar en el promedio general, la media nacional del logro educativo Enlace.

-Así mismo el director general del Instituto de Infraestructura Física Educativa, José Antonio Zenteno Santiago, explicó que hasta estas fechas en los cuatro años de gobierno se han construido 5 mil 578 aulas, lo que prácticamente rebasó la meta sectorial planteada en el programa estatal de desarrollo, en un 44% a lo que se realizó en la administración pasada.

- Hasta hoy en Tuxtla Gutiérrez prácticamente se cumplió con 10 planteles y 293 aulas, respectivamente.

-En la zona del Soconusco, en lo que respecta a Tapachula se construyeron 152 aulas en la administración pasada y ahorita llevamos 179; en cuatro años de gobierno, en Mapastepec 36 y actualmente 58; mientras que en Villacomaltitlán se construyeron 25 aulas en la administración pasada y ahorita llevamos 56, rebasando las metas de construcción.

-En los municipios con menor índice de desarrollo humano en la administración pasada fueron tan sólo 908 aulas, a la fecha en esta administración van en construcción 2 mil 304 aulas.

-Con la inversión de 379 millones de pesos para lograr esta gran cantidad de infraestructura educativa, también se reconoce la participación de las fundaciones como Escalera, Fundación Coca Cola, la Fundación Gilberto y la participación del Grupo Metal Intro.

OPINION:

Considero muy bueno que el gobierno de Chiapas junto con el apoyo del presidente de la república Felipe Calderón Hinojosa están cubriendo unas de las muchas necesidades que tiene la educación en México.

Si bien es cierto que el gobierno no apoya en muchas ocasiones, México progresa poco a poco y lo mejor es que es por medio de la educación. Es confortante conocer las acciones que se realizan y más aún lo que captó mi atención fue que las Telesecundarias son las que representan la educación secundaria en el estado de Chiapas, a pesar de que en muchos lugares se considera muy baja la calidad de la eduación en el sistema de Telesecundarias.

Mi perspectiva hasta ahora es que la mejor educación se encuentra en las escuelas públicas y no en las privadas ,por experiencia propia, las telesecundarias son mejores que cualquier otro tipo de escuelas secundarias, aunque también depende de la labor del docente ya que una buena escuela la hace un buen profesor. A través de ésto me doy cuenta que México mejora en cuánto cobertura educativa construyendo salones que ayuden a acabar con el rezago educativo.

Conocer noticias como éstas orgullece al pueblo mexicano y principalmente a la comunidad Chiapaneca, tenemos que seguir apoyando la educación y tratar de ser cada día mejores maestros.

Referencia:

Noticias - 21 de Septiembre de 2010. Hoy más que nunca en Chiapas construimos educación: Juan Sabines. Portal de la Secretaría de Educación del Estado de Chiapas. Recuperado el día 22 de septiembre de 2010 de http://www.educacionchiapas.gob.mx/boletin/21Sep10.html

Primera escuela primaria que enseñará a niños el idioma chino-mandarín

Aguascalientes, Ags.- El gobernador Luis Armando Reynoso Femat entregó ayer material didáctico a escuelas piloto de la Reforma de Primaria 2009, así como material para la enseñanza del idioma chino mandarín a la institución primaria "Pedro García Rojas", en esta capital, siendo el primer plantel de Aguascalientes y pionero en el país, en que se enseña esta lengua, que en el futuro inmediato será necesario dominar para ser un Estado más competitivo y con mayores oportunidades para el desarrollo económico."
Estamos trabajando por una educación que forme ciudadanos competitivos, que desde temprana edad adquieran los medios que les permitan afrontar los nuevos retos que traerá el mundo, en un futuro no muy lejano", agregó.Refirió asimismo, que Aguascalientes cuenta con empresas que desarrollan ciencia y tecnología de primer nivel, que requieren capital humano altamente capacitado.Por eso, dijo, "estamos empezando a formar desde ahora el capital humano que ya empieza a requerirse en nuestro Estado, con la enseñanza de idiomas extranjeros desde la educación primaria".
Mencionó que China se perfila a ser una potencia mundial con la que se tendrán intensos intercambios económicos y culturales. Recientemente se anunció que ese país ya es la segunda economía del planeta, por lo que se vuelve necesario que, junto con el inglés, se difunda el chino-mandarín."Queremos que nuestra niñez y juventud se encuentre bien preparada para cuando llegue el momento en el que como futuros gobernantes, profesionistas o empresarios de Aguascalientes y de México, tengan que entablar relaciones diplomáticas, científicas o comerciales con la República Popular China", agregó.
Detalló que la escuela primaria "Pedro García Rojas" es por el momento la única Institución con especialidad de 2 idiomas: el inglés y el chino-mandarín, dando así atención a más de 270 alumnos.
En su mensaje, el director del Instituto de Educación, Oscar Ponce Hernández, explicó que se entregan cuadernos de trabajo de edición estatal correspondientes a la fase introductoria y a los niveles 1 y 2 del chino mandarín, idioma que cursan los alumnos del tercero al sexto grado de esa escuela, una acción de vanguardia que comenzó a implementarse en septiembre del 2008, pensando siempre en que en un entorno globalizado, es indispensable dar elementos a los niños y jóvenes, para enfrentar las nuevas realidades de una sociedad cambiante.

Mi opinión:
Es una gran oportunidad para la comunidad estudiantil de Aguascalientes impartir este idioma ya que el crecimiento económico de éste país aumenta de manera asombroso día a día y creo que todos sabemos que el inglés es necesario en éstos tiempos, el mandarín está empezando a serlo. El modelo educativo de México indica competencias y creo que en eso es lo que se basaron para implementar este idioma. Es bueno saber que se preocupan por el futuro de los niños y jóvenes para tener un mejor acceso al sector productivo de cualquier país y así mejorar la calidad de vida de cada uno de ellos, esto demuestra que, como en Aguascalientes así como en otros Estados se puede lograr el avance. Felicito a la primaria Pedro García Rojas por ser la primera escuela que atribuye esto a la educación básica del alumno. Espero no decaigan y sigan en aumento poco a poco.

Referencia:
Mario Mora Legaspi(15 de septiembre de 2010). Primera escuela primaria que enseñará a niños el idioma chino-mandarín. El Sol del Centro. Recuperado el día 16 de septiembre de 2010 de http://www.oem.com.mx/elsoldelcentro/notas/n1783402.htm

Ahora por ley la educación será gratuita y obligatoria

Mexicali, Baja California- El gobernador José Guadalupe Osuna Millán, con el apoyo del Congreso del Estado, aseguró que sus sucesores no cobren cuotas escolares, por lo que elaboró y envió una iniciativa para que se instituyan en ese sentido las becas Progreso, lo cual fue aprobado por los legisladores.El jefe del Ejecutivo estatal recordó que cuando inició su administración encontró que una de las demandas más sentidas era la falta de recursos económicos por parte de las familias para pagar cuotas de inscripción y otras, las cuales se utilizaban en el mantenimiento de los edificios educativos.
Desde entonces se fijó el objetivo de institucionalizar una beca denominada Progreso, que siempre estará contemplada en el presupuesto con el fin de evitar que los padres de familia egresen cierta cantidad de dinero; en cambio, después de aprobada su iniciativa, más de 330 millones de pesos habrán de ser destinados a los fines de la mencionada beca.

"Lo que en un principio fue una disposición del Gobernador, ahora se ha convertido en ley y será una obligación para todo el sector educativo", expresó el Gobernador."

Estamos cumpliendo nuestros objetivos", expresó.El mandatario estatal explicó la necesidad de que todos los padres de familia estén enterados de esta reforma a la Ley de Educación que impide y que castiga a todos aquellos directivos de escuelas, maestros o integrantes de sociedades de padres de familia de fijar cobros para el ingreso a los alumnos o condicionar cuotas.

Mi opinión:
Esto es una gran noticia para la nación entera, enfocada principalmente a los padres de familia, ya que con ésta Ley la población no tendrá excusa alguna de mandar a sus hijos a la escuela por falta de recursos para el pago de la inscripción, así aumentará la matrícula de educación principalmente en la básica en el estado de Baja California. Espero que los padres cumplan la obligación que tienen de brindar educación a sus hijos, así como también que el gobierno no falle con el cumplimiento de dicha Ley que impone gratuidad a las escuelas públicas para mejorar la educación de su estado, me gustaría que los demás Estados de la República Mexicana tomarán en cuenta también dicha aprobación, y así avanzar poco a poco pensando en nuevas leyes que nos ayuden a mejorar.

Referencia:
José de Jesús Jiménez Vega (15 de septiembre de 2010). Ahora por ley la educación será gratuita y obligatoria. La Voz de la Frontera [en línea]. Recuperado el día 15 de septiembre de 2010 de http://www.oem.com.mx/lavozdelafrontera/notas/n1783684.htm